数字式网线测试仪的设计及实现
实验题目：数字式网线测试仪的设计及实现
1. 课程简要信息
课程名称：数字电子技术实验课程学时：课内+课外，共32学时适用专业：电子信息类专业学生年级：大三 上学期
2. 实验内容与任务（限 500 字，可与“实验过程及要求”合并）
实验内容：设计并实现数字式网线测试仪，对待测网线的通断、错序情况进行检测并显示。
基本任务：
用 LED 小灯显示测试结果。若待测网线正常，则主从机侧各 8 个 LED 小灯依次被点亮；若待测网线中某一根或某几根线断开，则主从机侧对应小灯都不亮；若待测网线中某两根或某几根线排序错误，如2、5号线排序错误，则从机侧小灯点亮顺序为1、5、3、4、2、6、7、8。
扩展任务：
用数码管显示测试结果。如，若待测网线正常，则数码管显示 P；若待测网线某一根或某几个根线断开，如 2、3号线断开，则数码管循环显示F 2 3。具体字符显示形式可自定。
提高任务：
用LCD液晶显示屏显示测试结果。如，上面一行依次显示数字 1-8，下面一行显示从机侧实际检测到的网线排列顺序，若某根线或某几根线断开，则对应位置不显示字符。具体字符显示形式可自定。
3. 实验过程及要求（限 300 字）
实验过程主要由课前预习、课堂实验、课后实验报告总结三部分组成，具体要求如下：
课前预习：教师提前两周通过雨课堂发布实验内容、自学资料及预习要求。
-
学生自行查询资料，了解网线测试仪的功能及工作原理。
-
采用自上而下的方法对网线测试仪结构、组成模块进行分析。
-
进行系统实现方案的设计，给出方案框图，说明系统中各模块实现的功能。
-
采用数字集成芯片和 FPGA两种方式实现网线测试仪的功能。
-
先仿真，后实物验证。
-
系统应具有复位功能。当按下复位键，所有 LED 小灯灭，释放该键， LED小灯反映实际测试情况。
-
设置合理的 LED小灯状态变化速度，以人眼能够看清楚且感觉较为舒适为准。
-
提交预习报告，预习过程中有问题在 QQ群中进行交流、讨论。
课堂实验：
- 解决预习过程中出现的问题，完成结果验证。
- 交流、讨论并总结数字集成芯片和 FPGA 两种实现方式及不同方案的差异。
11)引导学生分析现有网线测试仪的不足及改进方向。
课后实验报告总结：
- 若还有未解决的问题，在 QQ 群交流、讨论。
13)按要求完成实验报告并提交。
14)扩展任务、提高任务不安排课内学时，供有兴趣、有能力的学生在课外选做。完成后，找老
师验收结果，并记录。
4. 相关知识及背景（限 150 字）
许多课程的实验中都有流水灯这一典型案例，但学生不能很好地将其与实际应用或工程结合起来，因此，本实验对流水灯进行加工、包装，将其与工程应用结合，升级为数字式网线测试仪。
学生通过自学预习即可分析出网线测试仪功能与流水灯相似，通过将新知识与已有知识相对应，缓解学生畏难情绪，让学生明白工程实际中的应用并非很难。本实验是一个综合性实验，涉及到数电、模电、电路、FPGA、HDL、EDA等相关知识，具体以前面实验中学过的译码器、定时器（分频器）、计数器、移位寄存器等模块的综合应用为主，要求学生采用模块化思想进行设计，采用数字集成芯片和FPGA两种方式实现。
5. 教学目标与目的（限 100 字）
本实验首要目的是推动课程在FPGA技术方面教学活动的开展。
知识目标：了解实现方法的多样性；掌握分层次、模块化设计思想；灵活运用数字集成芯片、FPGA 及 EDA 进行复杂电路的设计、仿真及调试。
能力目标：鼓励学生探寻改进点、创新点并付诸实现，提高综合创新能力；培养学生综合运用理论知识解决实际工程问题的能力；提高学生硬件电路设计、连接、调试、故障排除能力。
素质目标：按照寻找方向、发现问题、研究规律、方法应用、技术迁移的路线，培养学生工程意识和科技素养。
6. 教学设计与引导
本实验是一个比较完整的工程实践项目，需要经历学习研究、方案论证、系统设计、仿真调试、实物验证、设计总结等过程。
教学前，进行了以下几方面的设计：
1）任务设计：由浅入深、循序渐进，设置多层次要求，具体由基本任务、扩展任务、提高任务组成。对于扩展任务、提高任务的验收没有时间限制，只要在实验课程结束前都可以，作为平时成绩的一部分。目的是鼓励学生学习的积极性，消除学生对实验课程的畏惧心理，并且不论用什么样的方法，只要能实现对应功能就值得赞扬，激发学生的斗志和创新力。
2）教学方式设计：采用线上视频学习 $^ +$ 自主仿真验证、线下解决问题 $^ +$ 实物验收的混合式教学方式。
3）课程资源设计：以SPOC视频和MOOC视频为主要形式，以定时器（分频器）、计数器、译码器、移位寄存器等知识的巩固应用为主要内容，以灵活应用 FPGA 及数字集成芯片进行复杂电路设计为目的。
4）教学实施设计：课前，教师发布实验任务、自学资料及预习要求，学生自主学习，完成方案设计、电路及代码设计，并仿真及搭建电路验证；课堂上，教师主要是解决学生遇到的问题，引导学生完成功能验证后进行交流、讨论、总结；课后，学生按要求提交实验报告，教师批改报告并回答学生遇到的新问题。
教学中，课前给学生一些设计思路的引导，课中适当进行指导，引导学生进行总结和改进。
课前预习：预习是培养学生自主学习能力和提高实验效率的重要方法，实验前的预习情况直接决定课堂上实验完成的程度和实验效果。预习过程中，在以下几方面对学生进行引导：
1）通过图片、视频方式，引导学生对网线测试仪进行感性认识，并进行理性分析，分析其工作流程、工作原理。
2）引导学生将网线测试仪与流水灯联系，进而分析出移位寄存器和计数器两种不同方案。
3）引导学生从前期实验中找到要用的模块，如分频器（555 定时器）、计数器、译码器、移位寄存器等。
4） 引导学生选用型号合适的数字集成芯片设计单元电路、整体电路；引导学生采用 HDL 完成子模块、顶层模块的设计。
5） 在 Multisim 或 Proteus、Modelsim 等 EDA 软件环境下进行仿真验证。
6） 选择合适的电阻、电容、RJ45 端子、发光二极管等电子元器件，搭建电路，对系统功能进行实物验证。
7） 提醒学生注意电路设计的规范性，电路运行的稳定性与可靠性；实物实现的可能性，使用的方便性、便携性等。
8） 说明提高要求、扩展要求的验收没有时间限制，只要在实验课程结束前都可以验收，作为平时成绩的一部分。鼓励学生学习的积极性，消除学生对实验课程的畏惧心理。
课堂实验：课堂实验是检验学生理解能力，发现问题、分析并解决问题能力的重要途径。教师要时刻关注学生的动态，对学生无法解决的问题给予提示及引导。
1）预习中，部分学生采用口袋实验室的 $+ 5 \mathrm { V }$ 电源端子给集成电路芯片供电。引导学生分析，若进行网线测试仪实物制作，没有现成的 $+ 5 \mathrm { V }$ 电源供电，则供电（电源）问题如何解决。
2） 预习中，部分学生采用口袋实验室自带的信号发生器产生连续脉冲。引导学生分析，实物制作中，连续脉冲如何实现。
3） 工程实际中用的网线测试仪，只有 8 根芯线，并未配置接地线，引导学生考虑电路回路问题。结合 “门电路特性测试”实验中的灌电流概念，综合设计“无地线”主、从机 LED 显示电路。
4） 考虑器件驱动能力。集成电路芯片引脚的高电平对应 $4 . 5 \mathrm { V } ^ { \sim } 5 . 5 \mathrm { V }$ ，而 FPGA 芯片引脚高电平对应3.3V，是否有能力驱动 LED显示电路。考虑常用的提升驱动能力的方法及各自优缺点。
5） 集成电路芯片选型时，要注意功耗、成本、合理性。力争所用集成芯片的种类、片数最少，否则不但造成浪费，还使电路复杂化。
6） 鼓励学生以项目演讲、答辩的形式进行交流、讨论、总结，了解不同解决方案及其特点，拓宽知识面；鼓励已完成实验的学生帮助其他学生排查错误。
7） 学生往往不缺乏创新的能力，而缺乏的是创新的意识。引导学生分析现有网线测试仪的不足，并提出改进方向。如，采用数码管、LCD液晶显示屏对检测结果进行显示。
8）对象、技术迁移。提出问题：网线测试仪是对8根芯线进行检测，若被测对象换成9 根芯线的DB9线缆，则采用数字集成芯片和 FPGA两种实现方式需要如何进行修改。引导学生分析两种不同实现方式的特点。
9）鼓励学生创新设计，不论用什么样的方法，只要能实现对应功能就值得赞扬，激发学生的斗志和创新力。
7. 实验原理及方案
1）实验原理
a.什么是网线测试仪？
网线测试仪是一种常用的工程测试设备，如图 1 所示，由主机和从机两部分组成，通过对双绞线内部的 8 根芯线逐线测试，以判定哪一根(对)错序、通断，并通过主、从机上各 8 个发光二极管进行状态的显示。
b.网线测试仪是如何工作的？（工作流程、出现的现象、工作原理）
网线测试仪的主机使用 9V方块电池供电，测试时，将待测网线两端分别连接到主、从机的 RJ45接口，主机按照内部芯线 $1 ^ { \sim } 8$ 的顺序依次发出检测信号并在 8 个发光二极管上显示，从机接收到检测信号同步在发光二极管显示。现象与流水灯相似。
图 1 网线测试仪
2）整体方案
明确了系统逻辑功能后，进行功能模块划分。如图2所示。
图2 系统功能模块划分
电源转换电路：将 9V直流电压转换为5V，为数字集成芯片及FPGA正常工作提供电源。
时钟电路：为测试信号产生电路提供时钟信号。根据人眼识别习惯，考虑设置方波周期 0.5S，占空比 $5 0 %$ 。
测试信号产生电路：产生控制 LED 灯亮灭的高低电平，有 8 个输出端，依次、循环输出高电平。
LED显示电路：显示测试结果，包括主机和从机两部分。在只有8根芯线的情况下（无接地线），需考虑电路回路问题。
3）各功能模块具体实现方案
a.电源转换电路
方案：采用三端稳压器 7805实现电压转换
b.时钟电路
方案一：由 555 定时器构成多谐振荡器，包括 RC 参数的计算、选择；
方案二：以口袋实验室 50MHz 晶振为基础，采用 HDL 语言编程，实现分频器。
c.测试信号产生电路
方案一：移位寄存器，采用 MSI 如 74LS198、74LS194 设计实现；
方案二：计数器加译码器，采用 MSI 如 74LS160+74LS138、CD4017 设计实现；
方案三：采用 HDL 编程实现移位寄存器或计数器 $+$ 译码器。
d.LED 显示电路
方案：采用发光二极管并联普通二极管设计实现。
8. 教学实施进程
本实验是一个综合性实验，将网线测试仪划分为若干相对简单、易于理解的子模块，并分配到相应的教学单元中完成。学生学完相关知识后，从系统设计角度出发，以模块间相互关系为纽带，将各子模块像填空一样组合到顶层框架中，形成完整的系统。对于学生来说，设计思路明确，容易理解；对于教学来说，方便进行不同实例的变换，适应不同的教学要求。
1）《数字电子技术实验》内容及学时安排
| 序号 | 实验名称 | 周次 | 线上视频学习 | 仿真验证 | 线下实验室学时 | 学时合计 |
2）本实验与前期实验关系
| 1 | 门电路功能验证及应用 | 2 | 0.25 | 0.25 | 0.5 | |
| 2 | 门电路特性测试 | 3 | 0.5 | 0.5 | 1 | 2 |
| 3 | SSI设计组合逻辑电路 | 4 | 0.25 | 0.25 | 1.5 | 2 |
| 4 | MSI设计组合逻辑电路 | 4 | 0.25 | 0.25 | 1.5 | 2 |
| 5 | FPGA 初步 | 5 | 1 | 1 | 2 | 4 |
| 6 | 组合逻辑电路设计 | 6 | 1 | 1 | 2 | 4 |
| 7 | 触发器及其应用 | 7 | 0.5 | 1 | 2 | 3.5 |
| 8 | 移位寄存器及其应用 | 9 | 0.25 | 0.25 | 2 | 2.5 |
| 9 | 计数器及其应用 | 10 | 0.25 | 0.25 | 2 | 2.5 |
| 10 | 555 定时器及其应用 | 11 | 0.25 | 0.25 | 1 | 1.5 |
| 11 | 综合设计 | 13 | 1 | 1 | 4 | 6 |
| 12 | AD 及DA转换 | 14 | 0.25 | 0.25 | 1 | 1.5 |
| 合计 | 4.75 | 5.25 | 22 | 32 |
| 序号 | 实验名称 | 周饮 | 对应本实验教学目的 | 对应本实验功能模块 |
| 1 | 门电路功能验证及应用 | 2 | 掌握信号封锁功能的应用 | 脉冲封锁 |
| 2 | 门电路特性测试 | 3 | 研究电路驱动能力 | 芯片驱动能力预估 |
| 3 | SSI设计组合逻辑电路 | 4 | 设计任意进制计数器反馈信号 | 8 进制计数器 |
| 4 | MSI设计组合逻辑电路 | 4 | 掌握数据选择器、显示译码器的应用 | 译码显示器、数据选择器 |
| 5 | FPGA 初步 | 5 | 了解实验方法的多样性 | FPGA实现基础 |
| 6 | 组合逻辑电路设计 | 6 | 掌握组合逻辑电路设计方法 | 译码显示器、数据选择器综合联调 |
| 7 | 触发器及其应用 | 7 | 掌握信号暂存的实现方法 | 通断信号存储功能 |
| 8 | 移位寄存器及其应用 | 9 | 掌握移位寄存器的应用 | 测试信号产生电路 |
| 9 | 计数器及其应用 | 10 | 掌握任意进制计数器的设计方法 | 8进制计数器 |
| 10 | 555 定时器及其应用 | 11 | 掌握时钟信号的设计、计算 | 时钟电路 |
| 11 | 综合设计 | 1 | 掌握时序逻辑电路设计方法 | 电源转换电路、时钟电路、测试信号产生电路、通断检测及结果存储电路、译码显示电路 |
实验课程一开始就告诉学生，该课程结束时进行综合系统的设计，内容涵盖实验一~实验十各基本模块，因此要打好基础，为综合系统的设计做好准备。
3）数字式网线测试仪
课前预习：
$\textcircled{1}$ 教师提前两周通过雨课堂发布预习 PPT，包括实验内容及实验要求；发布 SPOC、MOOC 学习视频；在QQ群答疑。
$\textcircled{2}$ 学生通过查阅资料，对网线测试仪进行感性认识、理性分析，按要求进行功能模块划分、方案设计、仿真、搭建电路等。有问题可在QQ 群提问。如图3所示，是学生预习过程中完成情况的部分截图。
图3 学生预习部分作品
课堂实验：
$\textcircled{1}$ 教师快速检查学生的预习报告，重点查看方案设计的完成度、可行性，做好记录。
$\textcircled{2}$ 教师解决学生遇到的各种具体问题。对于共性问题，通过雨课堂投屏讲解解决；对于个别问题，单独讲解解决。如图 4 所示，学生改进后的数字集成芯片驱动的 LED 显示电路、部分方案的Proteus仿真图及实物运行图。如图5所示，学生改进后的FPGA驱动LED显示电路图及实物运行图。
图 4 改进后的数字集成芯片驱动 LED 显示电路及实物运行图
图 5 改进后的FPGA 驱动LED 显示电路及实物运行图
$\textcircled{3}$ 教师对实物运行结果进行验收，检查功能实现情况，电路板布局、走线规范性，程序规范性等，并做好记录。如图 6所示，学生完成后的部分电路板照片及部分程序代码截图。
图6 部分电路板及部分代码截图
（b）部分代码截图
$\textcircled{4}$ 学生交流、讨论数字集成芯片和 FPGA两种实现方式及不同方案的差异。
$\textcircled{5}$ 教师引导学生分析现有功能的不足及如何改进。学生经过讨论、分析，能提出新的功能需求：针对检测结果显示不直观的问题，提出采用数码管显示断线芯线编号的改进功能；针对从机体积过大的问题，提出简化、弱化从机的需求。
针对以上需求，教师带领学生进行功能模块的再划分及分析，但具体实现由学生在课外完成。如图 7 所示是改进后系统功能模块划分。
图7 改进后系统功能模块的划分
通断检测及结果存储电路：依次检测内部 8 根芯线通断状态，并将检测结果存储下来，作为数
码管译码显示电路的输入。
数码管译码显示电路：根据检测结果，对需要显示的字符进行选择、译码、显示。如，使用2 位数码管，1 位数码管显示通断，8 芯全通显示字符 P，有断线时显示 F；另一位数码管显示断开芯线的序号。
如图8所示，是改进后从机部分电路图，即 8根芯线短接。
图8 改进后从机部分电路图
$\textcircled{6}$ 对象、技术迁移：网线测试仪是对 8根芯线进行检测，若被测对象换成9根芯线的DB9线缆，则采用数字集成芯片和 FPGA两种方式分别如何实现。
课后实验报告总结：
$\textcircled{1}$ 学生按“实验报告要求”补充完成报告内容。
$\textcircled{2}$ 教师按“考核要求与方法”对报告进行批改，并进行成绩记录。
$\textcircled{3}$ 课程结束后，教师发放课程调查问卷，了解学生对课程的建议，为课程改革方向奠定基础。
9. 实验报告要求
实验报告需要反映以下工作：
1）实验的应用背景
2）两种实现方式的设计方案、设计过程及实验步骤
3） 单元电路（子模块）、整体电路（顶层模块）仿真结果及分析
4）电路板原理图、实物图
5）电路测试方法描述
6）实验结果记录及描述
7）实验过程中遇到的困难、问题及解决方法
8） 实验小结
10.考核要求与方法（限 300 字）
1） 预习情况：课堂实验前，检查预习报告中方案设计的完成度、可行性、是否具有创新性，仿真电路、仿真波形是否正确，占比 $2 0 %$ 。
2） 现场考察：课堂实验过程中，学生发现、分析并解决问题能力，故障排查解决能力，占比 $3 0 %$ 。
3）实物验收：检查功能的正确性、完整性，电路板布局、连线是否规范，代码规范性，以及记录验收时间，占比 $3 0 %$ 。
4） 实验报告：检查报告的完整性、规范性、实验总结的深度及客观性，占比 $2 0 %$ 。
11.项目特色或创新（可空缺，限 150 字）
1）线上 $\cdot ^ { + }$ 线下混合式教学
2）工程性：实验选题来源于现实生活和实际工程，有很强的实用性及工程背景；
3） 趣味性：实验现象直观，易调动学生兴趣，教师检查结果也容易；
4）高阶性：本实验涉及到知识、方法、技术、能力、素质等的有机融合，培养学生解决复杂问题的创新思维、工程能力和综合素养。
5）创新性：对现有网线测试仪提出了改进方向，具有一定的创新性；
6）挑战度：本实验设置不同难度、深度、复杂度的任务，学生需经历学习、思考、研究、设计、分析、总结等过程才能实现。
附：项目实施佐证
1、课堂上教师通过雨课堂投屏功能，解决学生遇到的共性问题。
2、学生交流、讨论
3、部分学生完成的扩展功能仿真电路及实物图— 数字集成芯片方式
4、部分学生完成的扩展功能作品— FPGA 控制方式
5、学生成绩记录表
数字电子技术实验学生成绩打分表
实验题目：数字式网线分析仪的设计与实现
| 序号 | 学号 | 姓名 | 预习情况 （20%) | 现场考察 （30%） | 实物验收 （30%） | 实验报告 （20%） | 加权成绩 |
| 1 | 201710109126 | 杨凯瑾 | 17 | 20 | /0+5 | 16 | 31877766289135665667 |
| 2 | 201710115105 | 杨景泽 | 18 | 20 | 10+5 | 19 | |
| 3 | 201710201240 | 魏非凡 | 1 | 2 | 10+7 | 茶 | |
| 4 | 201710204113 | 张璐 | 18 | 28 | 10+8+8 | 1 | |
| 5 | 201710401220 | 郭文 | 1 | 3 | 10+3 | 正 | |
| 6 | 201710402112 | 张俊东 | 16 | 2 | 10+5 | 16 | |
| 7 | 201710402213 | 张广涛 | 5 | 20 | 10+5 | 17 | |
| 8 | 201710404107 | 王俊涛 | 27 | 10+9 | 4 | ||
| 9 | 201710404111 | 贾艺 | 5 | 2 | 10+9+1 | ||
| 10 | 201710404119 | 李磊 | 作 | 8 | 10 | 中 | |
| 11 | 201710404121 | 马儀 | 1 | 15 | 10 | 16 | |
| 12 | 201710404122 | 张臣 | 1 | 1 | 10 | □ | |
| 13 | 201710404124 | 杨旭基 | 7 | 8 | 10 | 18 | |
| 14 | 201710404131 | 罗晚莲 | 10 | 10 | 8 | 18 | |
| 15 | 201710404138 | 黄辉波 | 15 | 10t1 | 17 | ||
| 16 | 201710404143 | 蒋艺 | 意 | >0 | 10+9 | 15 | |
| 17 | 201710404144 | 王 | 18 | 20 | 10+ | 4 | |
| 18 | 201710404212 | 杨照芳 | 8 | 15 | 10 | 3 | |
| 19 | 201710404218 | 韩曜骏 | 18 | 25 | 10+9+10 | 19 | |
| 20 | 201710404230 | 陈文会 | 上 | 12 | 9+2 | 1 | |
| 21 | 201710404231 | 谭彦韬 | 1 | /0 | 门 | 1 | |
| 22 | 201710404235 | 马彬荣 | 17 | 1 | 10+2 | ||
| 23 | 201710404237 | 梁劲松 | 16 | 20 | 10 | 15 | |
| 24 | 201710404243 | 许妹菲 | 18 | 2 | 10+2 | ||
| 25 | 201710404245 | 时辉煌 | 1 | 20 | 10 | ||
| 26 | 201710407129 | 龚梅 | 18 | 2 | 10+10+ | 16 | |
| 27 | 201710407137 | 李敏娟 | 16 | 2 | 10 | 5 | |
| 28 | 201710811122 | 王雪 | 8+5 | 14 | |||
| 29 | 201711406117 | 徐振国 | 8 | 8 | 9 | 1 | 6p |
时间：学院：信息工程与自动化学院班级：通信卓越171班
数字电子技术实验学生成绩打分表
实验题目：数字式网线分析仪的设计与实现
时间：学院：信息工程与自动化学院
班级：自动化172班
| 序号 | 学号 | 姓名 | 预习情况 （20%） | 现场考察 （30%） | 实物验收 （30%） | 实验报告 (20%) | 加权成绩 |
| 1 | 201710401201 | 黄鹤 | 77 | 21 | 10+5 | 14 | |
| 2 | 201710401203 | 何阳 | 9 | X | 10+10+10 | 19 | |
| 3 | 201710401205 | 代廷 | 17 | 23 | 10+6 | 7 | |
| 4 | 201710401211 | 吴兴航 | 15 | 2 | 10+5 | S | |
| 5 | 201710401212 | 袁帅 | 1 | 25 | 10+2 | 16 | |
| 6 | 201710401222 | 张永一 | 达 | 10+6+> | 4 | ||
| 7 | 201710401224 | 陈守琦 | 17 | 23 | 10+5 | /4 | |
| 8 | 201710401228 | 陈鸣一 | 13 | 23 | 10+3 | 工 | |
| 9 | 201710401232 | 吴之福 | 广 | 27 | 10+8 | 7 | |
| 10 | 201710401235 | 陈瑞斌 | 5 | x | 0+5 | 16 | |
| 11 | 201710401241 | 李 | 18 | 23 | 10+2 | 15 | |
| 12 | 201710401244 | 黎庆翱 | 75 | 20 | 10 | 15 | |
| 13 | 201710603309 | 谢颖 | 13 | 23 | 10+3 | 16 | |
| 14 | 201510401246 | 丁英伦 | 12 | 正 | 5 | ||
| 15 | 201710401217 | 伍清岳 | 19 | 2 | 10+9+3 | 8 | |
| 16 | 201710401219 | 蔡运嘉 | 6 | 23 | 10+6+1 | 7 | |
| 17 | 201710401234 | 许铭荣 | 8 | 20 | 0+7 | 18 | |
| 18 | 201710401240 | 梁喻秋 | 7 | 2 | 10+> | 八 | |
| 19 | 201710204248 | 王瑞 | 5 | 达 | 10+3 | 13 | |
| 20 | 201710401202 | 梁宇鹏 | 5 | 23 | 10+2 | 5 | |
| 21 | 201710401209 | 程正多 | 12 | 17 | 8 | 14 | |
| 22 | 201710401236 | 钱江 | 13 | x | 10 | 13 | |
| 23 | 201710401247 | 倪云轩 | 5 | 2 | 10 | 1 | |
| 24 | 201710402134 | 邱厚书 | 货 | 23 | 10+2 | 17 | |
| 25 | 201710407108 | 马举猛 | 18 | 23 | 10+16 | 15 | |
| 26 | 201710603108 | 陈少颖 | /5 | S | 10+3 | 14 | |
| 27 | 201710604120 | 杨社丹 | 20 | 23 | 10+10+9. | 8 | |
| 28 | 201710605228 | 林奕肠 | 5 | 20 | 6 | 16 | |
| 29 | 201710811107 | 张小明 | 13 | 20 | 9+2 | 5 | |
| 30 | 201711406101 | 谷昊轩 | 1 | 5 | 10+10+2 | 1 | |
6、学生实验报告
7、课程结束后，对学生进行问卷调查及结果分析
本实验课程难度如何
拓展实验形式如何
□匿名 □实名姓名：梁谕秋学号：201718岛班级：自动化172
1、该门课程的教学形式（线上线下混合式）在提高你学习主动、积极性和学习兴趣等方面所起的作用如何？
A非常好 B.比较好 D.差
2、你觉得该门课程线上学习视频对你做实验的帮助程度如何？
A.非常好 B比较好 C.一般 D.差
3、你觉得该门课程线上学习时长安排的如何？
A长短适宜 B.过长 C.过短
4、你觉得数电实验问题解决群对你课前预习的帮助程度如何？
A.非常好 B比较好 C.一般 D.差
5、你觉得每次实验工作量饱满程度如何？
非常好 B.比较好 D.差
6、整体而言，你觉得本实验课程难度如何？
A.太难，很多问题解决不了 B.需要经过仔细思考后，才能解决C.稍加思考即可解决 D.soeasy
7、通过本实验课程的学习，你在科研、创新方面是否有想法？
A.有了很多新想法 B.有少量新想法 C.没有想法
8、你认为拓展实验（创新实验）形式如何？
A非常好 B.比较好 C.一般 D差
9、你认为实验过程中，同学们整体学习氛围浓厚吗？
A.非常浓厚 B.比较浓厚 C.一般 D差
10、你和同学之间有通过讨论来交流实验心得吗？
A.经常交流 B.偶尔交流 C.不交流
11、在促进对理论知识理解方面，你觉得本实验课程所起的作用如何？
A非常好 B.比较好 C.一般 D差
12、本实验课程中，部分实验进度超前理论课进度，你对此举有什么看法？
A非常好，进一步促进了对理论知识的学习 B.比较好，获得了感性认
D.不好，没有理论知识为基础，加大了实验难度
13、与传统实验课相比，你觉得本实验课程的实验效果如何？
A.非常好 B.比较好 D差
14、你认为本实验课程对后续课程及以后工作是否有帮助？
A.非常有帮助 B会有一些帮助 C.没有帮助
15、本实验课程中加入了“FPGA设计部分，你对此举有什么看法？
A非常好 B.比较好 C.一般 D.不好，加大了实验难度
16、本实验课程中让你印象最深刻的是哪次实验或哪部分实验？为什么？通过该次实验，你有哪些收获？
17、你对本门课程今后发展有何建议？
匿名 学号： 班级：
1、该门课程的教学形式（线上线下混合式）在提高你学习主动性、积极性和学习兴趣等方面所起的作用如何？
A.非常好 B比较好 D.差
2、你觉得该门课程线上学习视频对你做实验的帮助程度如何？
A.非常好 B比较好 D.差
3、你觉得该门课程线上学习时长安排的如何？
A长短适宜 B.过长 C.过短
4、你觉得数电实验问题解决群对你课前预习的帮助程度如何？
A.非常好 B比较好 D.差
5、你觉得每次实验工作量饱满程度如何？
A.非常好 B比较好
6、整体而言，你觉得本实验课程难度如何？
A.太难，很多问题解决不了 B需要经过仔细思考后，才能解决C.稍加思考即可解决 D.so easy
7、通过本实验课程的学习，你在科研、创新方面是否有想法？
A.有了很多新想法 B有少量新想法 C.没有想法
8、你认为拓展实验（创新实验）形式如何？
A.非常好 B比较好 D.差
9、你认为实验过程中，同学们整体学习氛围浓厚吗？
A非常浓厚 B比较浓厚 C一般 D.差
10、你和同学之间有通过讨论来交流实验心得吗？
A经常交流 B.偶尔交流 C.不交流
11、在促进对理论知识理解方面，你觉得本实验课程所起的作用如何？
非常好 B.比较好 D.差
12、本实验课程中，部分实验进度超前理论课进度，你对此举有什么看法？
A.非常好，进一步促进了对理论知识的学习 B比较好，获得了感性认
C.一般 D.不好，没有理论知识为基础，加大了实验难度
13、与传统实验课相比，你觉得本实验课程的实验效果如何？
非常好 B.比较好 D.差
14、你认为本实验课程对后续课程及以后工作是否有帮助？
A.非常有帮助B会有一些帮助 C.没有帮助
15、本实验课程中加入了“FPGA设计部分，你对此举有什么看法？
A非常好 B.比较好 D.不好，加大了实验难度
16、本实验课程中让你印象最深刻的是哪次实验或哪部分实验？为什么？通过该次实验，你有哪些收获？
匿名
1、该门课程的教学形式（线上线下混合式）在提高你学习主动性、积极性和学习兴趣等方面所起的作用如何？
A非常好 B比较好 D.差
2、你觉得该门课程线上学习视频对你做实验的帮助程度如何？
A非常好 B比较好 C一般 D.差
3、你觉得该门课程线上学习时长安排的如何？
A长短适宜 B.过长 C.过短
4、你觉得数电实验问题解决群对你课前预习的帮助程度如何？
A.非常好 B.比较好
5、你觉得每次实验工作量饱满程度如何？
A非常好 B.比较好 D.差
6、整体而言，你觉得本实验课程难度如何？
A.太难，很多问题解决不了 B.需要经过仔细思考后，才能解决C.稍加思考即可解决
7、通过本实验课程的学习，你在科研、创新方面是否有想法？
A.有了很多新想法 B.有少量新想法C.没有想法
8、你认为拓展实验（创新实验）形式如何？
A.非常好 B.比较好 D.差
9、你认为实验过程中，同学们整体学习氛围浓厚吗？
A.非常浓厚 B.比较浓厚 C.一般 D.差
10、你和同学之间有通过讨论来交流实验心得吗？
A.经常交流 B.偶尔交流 C.不交流
11、在促进对理论知识理解方面，你觉得本实验课程所起的作用如何？
A非常好 B.比较好 D.差
12、本实验课程中，部分实验进度超前理论课进度，你对此举有什么看法？
A.非常好，进一步促进了对理论知识的学习 B.比较好，获得了感性认
、D不好，没有理论知识为基础，加大了实验难度
13、与传统实验课相比，你觉得本实验课程的实验效果如何？
A非常好 比较好 C.一般
14、你认为本实验课程对后续课程及以后工作是否有帮助？
A.非常有帮助B会有一些帮助 C.没有帮助
15、本实验课程中加入了“FPGA设计部分，你对此举有什么看法
非常好 B.比较好 D.不好，加大了实验难度
16、本实验课程中让你印象最深刻的是哪次实验或哪部分实验？为什么？通过该次实验，
你有哪些收获？
17、你对本门课程今后发展有何建议？
参赛信息表
| 案例提供单位 | 昆明理工大学 | 相关专业 | 电子信息类 | |||
| 设计者姓名 | 薛晓军 | 电子邮箱 | 258467274@qq.com | |||
| 移动电话 | 15987183569 | 通讯地址(含邮编) | 昆明理工大学呈贡校区信自学院650500 | |||
| 设计者姓名 | 李恒 | 电子邮箱 | 5617014@qq.com | |||
| 移动电话 | 13987182610 | 通讯地址(含邮编) | 昆明理工大学呈贡校区信自学院650500 | |||
| 设计者姓名 | 董凌 | 电子邮箱 | 46761956@qq.com | |||
| 移动电话 | 13810562442 | 通讯地址(含邮编) | 昆明理工大学呈贡校区信自学院650500 | |||
| 相关课程名称 | 数字电子技术实验 | 学生年级 | 大三上 | 学时(课内+课外) | 4+2 | |
| 支撑条件 | 仪器设备 | 计算机、硬木课堂模数混合口袋实验室、直流稳压电源、MINI FPGA开发板 | ||||
| 软件工具 | Quartus Il、Modelsim、Multisim、Proteus | |||||
| 主要器件 | 9V 方块电池、78L05、555定时器、电阻、电容、74LS160、74LS138、74LS194、74LS198、CD4017、RJ45接线端子、待测网线、发光二极管、普通二极管、光电耦合器、74LS151、74LS48、74LS74、数码管、LCD 液晶显示屏等 | |||||